《同一个名字》教案

时间:2024-01-13 19:16:08
《同一个名字》教案8篇

《同一个名字》教案8篇

作为一名教职工,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的《同一个名字》教案,欢迎阅读与收藏。

《同一个名字》教案1

教学目的:

1、有感情地朗读课文。

2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学重难点:

抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,我们知道,漂泊异乡的人们,谁不希望能有机会回家看看,可偏偏就有人放弃这样的机会,让我们来学习《同一个名字》这篇课文,了解一下这些人是谁?

二、板书课题:

32、同一个名字

三、有感情地朗读课文。

想想课文主要讲了一件什么事?

四、分小组合作学习。

思考:

1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?

2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?把你的感想说一说。

五、全班讨论。

六、进一步指导有感情地朗读课文。

教师.总结:我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。

板书设计:

32、同一个名字

只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。

《同一个名字》教案2

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学步骤:

(一)导入新课

1.欣赏首歌曲《故乡的云》。

2.这首歌曲抒发了怎样的情感?

3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。

(二)整体感知

1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?

2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?

(三)学习课文

1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。

2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。

引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。

(四)总结、扩展

说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。

(五)布置作业

写小短文,夸夸你身边的人。

(六)板书设计

32* 同一个名字

教案点评:

这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。

探究活动

1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。

2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。

《同一个名字》教案3

一、教学要求:

1、有感情地朗读课文。

2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

二、教学重点:

抓住课文的主要内容,体会做人的道理。

三、教学准备:

美洲地图;课文挂图。

四、教学时数:

1课时

五、教学过程:

〈一〉、初读课文,质疑问难。

1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与

波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,修士、移民、教区,学生可能不理解,教师作适当的讲解。

〈二〉、默读课文,促进领悟。

在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:

(1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

(2)当我念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?

出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)

(3)每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?(每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们,多年来给予大家的关怀和友爱,所以人们才不约而同地把回乡之旅的机会让给沃尔特。)

讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。

(4)读了这个故事,你有什么感想?

鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。

《同一个名字》教案4

教学要求:

1、有感情地朗读课文。

2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学重点:

抓住课文的主要内容,体会做人的道理。

教学准备:

美洲地图;课文挂图。

教学时数:1课时

教学过程:

一、 初读课文,质疑问难。

1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与

波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,“修士、移民、教区”,学生可能不理解,教师作适当的讲解。

二、默读课文,促进领悟。

在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:

(1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

(2)当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?

出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)

(3)“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?(“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”,“多年来给予大家的关怀和友爱”,所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。)

讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。

(4)读了这个故事,你有什么感想?

鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。

《同一个名字》教案5

教学要求

1、 了解有关太阳的知识,激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

2、 学会本课的13个生字,掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语;了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

3、 归纳说明文的说明方法,读懂说明文;朗读课文,背诵自己喜欢的段落;展开想像,体会太阳的特点。

重点难点

重点:了解太阳的特点,知道太阳和人类的关系密切。

难点:

1、具体想像太阳离我们有多远,它有多大,有多热。

2、 学习说明文的说明方法。

教学课时:两课时。

第一课时

教学目标

1、 学会13个生字,掌握文中的常用词语。

2、 学习第1-3自然段,了解太阳的特点。

3、 归纳说明文的说明方法。

4、 朗读课文的前三个自然段。

教具准备:字词卡片

教学过程

一、导入新课:板书课题。

二、初读课文思考:课文主要讲了有关太阳的哪些知识?

三、自学预习

1、 学习生字。读准字音,记清字形,了解字义。

2、 细读课文,标出课文共有几个自然段,想想每段讲了什么?

3、 练习朗读课文,提出疑问。

四、检查自学情况(出示卡片)

1、读准字音。

2、记住字形。

3、检查朗读情况。(每人读一个自然段)

五、学习课文

1、 学习第1自然段。

(1) 请同学读课文。

(2)讨论两个问题:

A、 课文的开头有什么特点?和哪课开头相同?你听说过这个传说吗?

B、 学了这段,了解了太阳的什么特点?是怎么知道的?

2、 读第2、3自然段,说说太阳还有什么特点?

六、作业

1、 朗读第1-3自然段课文。

2、 组词:

低( )钢 ( )殖( )估( )灰( )疏( )

抵( )刚 ( )植( )故( )炭( )蔬( )

第二课时

教学目标

1、 学习第4-8自然段,了解太阳和人类的关系。

2、 朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学过程

一、学习课文

1、 太阳离我们那么远,和我们的关系怎样呢?自己读课文,在书上画出来。

2、 全班讨论,自由发言。

3、 共同讨论对最后一句话的理解,激发兴趣,加深对课文的理解。

二、利用各种形式练习背诵(个人背、小组背……)

三、板书

远:一亿五千万、三千五百、二十几 如果……就是

太阳的特点 大:一百三十万个地球 数字、比较、假设

热:大火球 六千 三千 就是……

动植物、人类生活

太阳与我们关系密切 气象 没有……就没有……

防治疾病

四、作业

1、 背诵自己喜欢的段落。

2、 从课文中找出三组反义词。

《同一个名字》教案6

教学要求:

★理解课文内容,知道“每张纸条上都一不同的笔迹写着同一个名字”说明了大家自愿资助受人爱戴的沃尔特、詹森回乡,使学生感受到文中人与人之间互相帮助的融洽关系。

★积累课文中的好词佳句。

★有感情地朗读课文。

教学重点:

理解“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?

教学难点:

为什么每张纸条上都写着同一个名字?

教学流程:

一、导入。

漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会。今天我们学习课文〈〈同一个名字〉〉。

二、初读。

1.读准字音,把课文读流利。

2.提出不理解的词语,互相学习。

3.课文先讲了什么?再讲了什么?这篇课文主要讲了什么?

三、精读。

1.“时至今日,我还记得白铁皮屋顶上飘舞的彩带,仿佛还能闻到意大利面食的香气,仿佛还能听到那动听的歌曲。”——为什么时隔20年,作者依然对这件事的印象如此深刻?

2.有感情地朗读。

3.如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想?把你的感受说一说。

四、课堂练习。

1.把文中的好词佳句抄写下来,多读读。

2.小练笔。

把最近班级里发生的一件感人的事写下来。

《同一个名字》教案7

教材分析:

这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中,亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴,它们都把回家看看的机会让给了他。

教学目标;

有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,了解沃尔特 詹森受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学重点难点;

抓住课文主要内容,体会做人的道理。

教学构想:

先展示地理位置图,让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的.距离,先让学生初读课文,提出疑难问题,然后针对学生的问题进行指导,再引导学生认真读书,从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上,引导学生抓住词句,讨论重点问题。

教学准备:美洲地图。

教学时间:一课时。

学生学习过程:

一、初读课文,质疑问难。

1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各,感受两地距离的遥远,体会移民回家探亲的不易。

二、默读课文,促进领悟。

1 默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

2 借助有关的语句,了解故事叙述的顺序。

三、课堂讨论,加深领悟。在充分阅读的基础上,引导学生抓住课文相关词句,领会以下问题:

1、漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

2、当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么会欢呼,想他道喜,同他拥抱?出示插图,指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生谈自己的感受。

3、“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

4、从这个故事中,我们想到了什么呢?

作业设计:

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

同一个名字

沃尔特 詹森

每一张纸条 不同的笔迹

爱 戴

《同一个名字》教案8

教学目标:

1、通过对课文的朗读品味,了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。

2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。

教学重点:

通过朗读品味老人的乐观的生活态度,感悟生活,培养学生乐观自信的生活态度。

教学过程:

一、情境导入:

1、「课件」天游峰的美景:

2、导语:看了这些,你想说什么?生说。

过渡:作者无意欣赏这迷人的景色,却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢?

二、感悟课文:

1、要求:

自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。

2、学生品读。老师巡视。

3、交流:

你觉得老人是什么样的人?生说。

请你读出你的感受,再说说你对老人的印象。

导语例举:听了你的朗读,老师感到一股浓浓的暖意。

老师听了,感觉那位老人是那么富有活动。

老师感觉非常悠闲。

听同学交流,能丰富我们的感受。

听听不同的声音,看看你能收获什么?

有人说,能说什么样的话就知道有什么的性格。

4、从学生的交流中生成话题:老人这么工作累不累呢?

生说,生读。

导语:(1)应该很累吧。(2) 感觉很累,心里很充实。

过渡:人生七十古来稀。老人却让人意想不到。

5、生成话题:

七十多岁的人了,还是舍不得走,真奇怪!是什么让他恋恋不舍?你们有什么问题吗?

生:为什么舍不得走呢?交流:

导语:与山水为友,与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。

他到底舍不得什么呢?

老师也被这位老人吸引了,我琢磨着,他的家人,他的儿孙对他会是什么态度呢?

三、合作学习:

1、要求:

(1)、选择你喜欢的一个角色。

(2)、读一读,想一想,他和家人会说些什么?

(3)、小组同学表演。

2、老师巡视,掌握情况。

3、请一组表演。其它同学听一听,再评一评。

4、师点拨:这老人够自信的,(乐观的)……你是老当益壮啊

自信的人生平凡而充实,那是多么令人神往啊!怪不得家人对他也是这么支持!

情境二:我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧?你是老人,怎么去说服他。

1、自由组织说服。

2、我就是旅游区的领导:你这么一把年纪了,回家该享享福了!

3、生接着“说服”:

过渡:想不到,你这么一把年纪,比我想有精神啊!佩服佩服!

4:谁还想说服我吗:生说。

过渡:看你这样子,再活个100岁没个问题。

四、引导想象:

1、过渡:爽朗的笑声回荡在山谷中

2、出示:画面

三十年后,我们又来到了天游峰,又听到哗哗的声音……

3、你们觉得会发生什么景象呢>

4、学生练写。交流。

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